На РИФ 2026 обсудили баланс между ИИ и развитием детского мышления

В рамках Российского интернет форума (РИФ 2026) состоялась сессия Альянса по защите детей в цифровой среде «Учиться или генерировать: в поисках баланса», посвященная влиянию искусственного интеллекта на образование и развитие детей.
Эксперты из сфер IT, образования, контент-производства и информационной безопасности обсудили ключевые вызовы, связанные с распространением ИИ среди детей. В центре внимания оказались вопросы персонализации обучения, изменения образовательных моделей, рисков утраты самостоятельного мышления, качества данных и контента, а также формирования навыков будущего -- критического мышления, любознательности и ответственности при работе с технологиями.

 Модератором дискуссии выступила Елизавета Белякова, председатель Альянса по защите детей в цифровой среде.

 Участники сессии сошлись во мнении, что искусственный интеллект уже стал неотъемлемой частью образовательной среды, однако его внедрение требует осмысленного подхода.
О потенциале ИИ в образовательных продуктах рассказал Никита Кареев, руководитель группы разработки детских игр, Фирма «1С»:
«В образовательных играх искусственный интеллект открывает новые возможности прежде всего в персонализации обучения. Нейросети позволяют анализировать данные о том, как ребенок учится, какие темы усваивает лучше, а где испытывает сложности, и на основе этого выстраивать индивидуальную траекторию.
При этом наша позиция остается принципиальной: технологии не должны заменять учителя или реальный опыт. Их задача -- дополнять обучение там, где это действительно эффективно: в организации процесса, в создании симуляций и в тех форматах, которые невозможно воспроизвести в классе».

О качестве детского контента и ограничениях ИИ высказалась Альбина Мухаметзянова, генеральный директор анимационной компании ЯРКО:
«В большом информационном поле профессионалы обязаны отличаться. Мы несём ответственность за тот контент, который создаём и выводим в общество. При всех своих возможностях искусственный интеллект не способен создать качественный образовательный контент.
Как продюсер анимационного контента, скажу, что настоящий продукт для детей — это не просто выверенные факты и красивая картинка. Это кладезь эмоций и смыслов, то, что пробуждает мышление и живой интерес к миру. Да, ИИ может облегчить рутинные задачи. Но, будучи просто машиной, без живого опыта, без эмпатии, без понимания детской психологии, нейросеть никогда не заменит ребёнку настоящего педагога».


О новых рисках, связанных с использованием технологий, рассказал Александр Шепилов, директор направления обеспечения информационной безопасности «Ростелекома»:
«Искусственный интеллект -- это не только инструмент, но и новый тип угроз. Мы сталкиваемся с когнитивным дрейфом, когда ребенок начинает перекладывать на ИИ сам процесс мышления и стремится получить готовый ответ вместо понимания.
В этом смысле речь идет уже не о защите данных, а о защите способности мыслить. Решение -- в правильной архитектуре образовательной среды: от качественных обучающих данных до сценариев использования, где у ребенка сохраняется необходимость искать, ошибаться и самостоятельно приходить к знанию».

 О важности качества данных и роли экспертов в обучении ИИ рассказал Александр Болховитянов, руководитель проекта локализации продуктов «Яндекса» на языки народов России:
«В работе с языками народов России главный риск -- не просто научить ИИ говорить красиво, а научить его говорить точно. Большие языковые модели умеют создавать связный текст, но это не гарантирует сохранения смысла.
Поэтому в языковых проектах особенно важны выверенные данные и участие экспертов -- носителей языка, языковых институтов и активистов. Для образовательных сервисов это принципиально: ребенок должен получать не просто красивый, а точный и культурно достоверный контент».

 О различиях в использовании ИИ детьми разных возрастов рассказала Елена Литовченко, заместитель генерального директора интернет-энциклопедии РУВИКИ:
«Мы видим четкую разницу в том, как дети используют нейросети в зависимости от возраста. Младшие школьники -- это “прагматичные оптимизаторы”: им важно быстро получить готовый ответ и двигаться дальше. По мере взросления формируется другой тип -- “осознанный исследователь”, который использует ИИ как инструмент, чтобы глубже разобраться в теме.
Отсюда главный вывод: цифровые сервисы должны не подменять обучение, а сопровождать ребенка на этом пути -- от простых ответов к работе с источниками и самостоятельному анализу».

Практическим опытом внедрения ИИ в образование поделилась Мария Зивтинь, директор сети ИТ школ KIBERone в Москве и Московской области:
«ИИ действительно меняет детей. Мы видим, что одни становятся сильнее, развивают критическое мышление, а другие, наоборот, начинают деградировать. Все зависит от сценария использования: если это “сделай за меня” -- мышление отключается, если “помоги разобраться” -- ребенок растет.
Поэтому школа будущего -- это место, где учат не пользоваться ИИ как волшебной кнопкой, а управлять им. Важно перевести ребенка из потребителя в создателя: чтобы он умел проверять информацию, понимал ограничения технологий и нес ответственность за результат».

О ключевых навыках будущего высказалась Софья Чмух, политтехнолог-методолог, продюсер социальных проектов:
«Любая технологическая революция вызывает сопротивление и страх - так было всегда. ИИ, как и любая технология, тоже неоднозначен: он может и развивать и созидать и разрушать. Выбор всегда за человеком, как и его ответственность.

Поэтому, когда мы говорим о будущем образования, мы не знаем, каким оно будет. Но мы точно знаем, что важно не зацикливаться на технологиях. Самое важное и самое главное, чему должна научить детей школа - это любовь к обучению, любознательность, командное взаимодействие, креативное и критическое мышление и, конечно же, коммуникация с людьми. Ведь если ребенок хочет учиться, любит учиться и умеет работать с информацией, он сможет правильно использовать любые инструменты во все времена!».

Подводя итоги сессии, Елизавета Белякова отметила:

«ИИ долгое время не воспринимался как фактор риска для детей и практически не учитывался в регулировании. Сегодня мы видим, что это направление требует системного подхода.
Альянс уже работает над созданием “белой книги” для детей, свода принципов безопасного и развивающего использования технологий. Наша задача -- выработать правила, при которых ИИ станет инструментом развития, а не угрозой для детского мышления».

Участники сессии подчеркнули, что вопрос «запрещать или разрешать ИИ детям» уже не актуален: технология стала частью повседневной жизни и будет только развиваться. Ключевая задача сегодня -- сформировать культуру ее использования: чтобы дети не пассивно потребляли готовые ответы, а использовали ИИ как инструмент для создания, анализа и развития собственных идей. Именно такой подход позволяет усиливать критическое мышление, самостоятельность и ответственность в цифровой среде.